【統一大会 発表原稿】
〇第1分科会
一人一人が数学的な見方・考え方を働かせる数学的活動の充実
－第２学年 「１００をこえる数」・「１０００をこえる数」の学習を通して－
〇第2分科会 （兼 中四国大会発表）
子どものつぶやきを引き出し、つなぐ教師の発問と教材研究
ー第３学年「三角形」の学習を通しての図形の概念づくりー
〇第3分科会
子どもの生活とつなげる算数科教育の在り方
―第５学年「単位量あたりの大きさ」の学習を通して―
〇第4分科会
「データの活用」領域における伝え合いながら問題解決に向かう授業づくり
【中四国大会 発表原稿】
〇第5分科会
棒グラフをもとに考えを深める素地の育成
【中四国大会 発表原稿】
〇第1分科会
授業のUD化の視点を踏まえた算数科の授業改善
〇第2分科会
深い学びの実現に向けた算数科授業の在り方
ー児童の発想に基づく新しい教材の開発ー
【統一大会 発表原稿】
〇第1分科会
深い学びの実現に向けた算数授業の在り方
～振り返りを充実させるための学習展開～
〇第2分科会 （兼 中四国大会発表）
児童が 主体的に数学的な見方・考え方を働かせる数学的活動の設定と展開
～第２学年「三角形と四角形」の学習を通して～
〇第3分科会 （兼 中四国大会発表）
数学的活動を充実させるための学習指導
～第1 学年 「大きさくらべ 」の学習 を通して～
〇第4分科会
日常生活と算数科教育をつなぐ学習活動の工夫
～第６学年「資料の調べ方」の学習を通して～
【中四国大会 発表原稿】
〇第4分科会
平均の意味について意味を深める研究
－第５学年「平均とその利用」の学習－
〇第5分科会
子供が自らの問いをつなげるデータの活用
－高学年における他教科との繋がりに視点を当てた単元構想を通して－
【統一大会 研究発表原稿】
〇第1分科会
児童が数学的な見方・考え方を主体的に働かせ，
対話的で深い学びの実現に向けた授業実践について
〇第2分科会
数学的な見方・考え方を働かせる授業の在り方
～児童が「やってみたい！」と思う楽しい授業づくり～
〇第3分科会 （兼 中四国大会発表）
数学的な見方・考え方を働かせるために
―第5学年「単位量あたりの大きさ・割合」の実践を通して―
〇第4分科会 気づき，表現し，深め合える児童の育成
―6学年「資料の調べ方」の指導を通して―
【中四国大会 発表原稿】
〇第1分科会
問題への興味や問題解決の見通しをもたせ、主体性を高める学習活動の工夫
〇第4分科会
数学的な見方・考え方を働かせるために
－第５学年「単位量当たりの大きさ・割合」の実践を通して－